Para trabajar la teoria de la Gestalt se esta utilizando el siguiente recurso TIC: Ilusiones ópticas y figuras imposibles
Por otro lado, he impartido la primera clase de mi unidad didáctica "El color" y ha sido una experiencia increíble.
Este periodo de prácticas he estado observando a los alumnos, tanto en nuestra asignatura como cuando hablaban del resto. He pensado en el tipo de docente que me gustaría convertirme y en que me gustaría poder ofrecer algo más al alumnado más allá de lo establecido en el currículo. He observado que realizan ejercicios descontextualizados de la realidad que les rodea y que los desarrollan sin más, los he visto aburridos y frustrados, pero quizás solo necesitan un por qué. En la legislación se habla de competencias, la adquisición de conocimientos útiles para el desarrollo de sus vidas y tras una conversación esclarecedora con mi tutor de máster he llegado a la respuesta.
Me gustaría que mis alumnos despierten, miren, piensen, inculcarles la curiosidad por el mundo que les rodea, guiarlos en el mundo de la observación y realizar actividades dentro de la asignatura que tengan un sentido práctico, que sean capaces de formular preguntas y de responder a ellas de la mano del desarrollo de la creatividad, en resumidas cuentas, que cuestionen y reinventen y que mejor asignatura que EPV para poder desarrollar esta compleja tarea.
Mi mayor miedo era que el alumnado se aburriera con las explicaciones teóricas o que no pudieran entender el contenido y por ello he intentado que el material fuera lo más visual posible, con preguntas que iba formulando, de vez en cuando, para captar continuamente su atención e introducir los distintos apartados de la unidad. He de decir que en todo momento han sido muy participativos y contestaban de un modo muy coherente e incluso con algunas preguntas han llegado a entrar en debate entre ellos mismos, lo que para mí ha sido increíble. Quizás al finalizar la unidad no recuerden que el espectro visible se encuentra entre una longitud de onda entre 400nm a 700 nm, pero estoy segura de que a partir de ahora observaran la realidad del color que les rodea de diferente manera.
Esta clase ha sido la primera parte de las tres sesiones que trabajaré con ellos, quizás la más tediosa, porque en esta existe un mayor porcentaje de contenido teórico. Es fácil observar cuando se aburren, cuando no entienden o cuando están motivados, son increíblemente transparentes.En base a las peticiones de mi tutor, en la segunda sesión, haré hincapié en conceptos que quizás no han sido vistos en profundidad, además de la actividad en la que trabajaremos conceptos clave del color, como los colores primarios pigmento y luz, las mezclas aditivas y sustractivas, colores complementarios... con cartulinas, ( mi tutor me a denegado la posibilidad de trabajar con temperas porque no hace buen tiempo), quedando así una tercera sesión dedicada a la realización de un formulario de Google, con el cual obtendré una evaluación objetiva de los conocimientos adquiridos.
Finalmente, y si en el desarrollo no suceden más cambios, la unidad didáctica quedará estructurada del siguiente modo:Sesión 1: Clase teórica participativaSesión 2: Ampliación de teoría y actividad práctica (próxima semana)Sesión 3: Evaluación mediante Google forms. (próxima semana)Uno de los puntos finales de la unidad didáctica que más les ha interesado quizás haya sido el tema de la psicología del color y por ello he propuesto a mi tutor ampliar este punto y poder realizar una actividad practica más con ellos. Además, los alumnos de 2º al entrar a clase han preguntado por este mismo tema y quizás pueda impartir con ellos la psicología del color adaptando una actividad a su nivel.A continuación, adjunto la presentación que me ha servido de guía para la exposición teórica:
PRESENTACIÓN Cada diapositiva tiene una duración de 8´. Para una visualización mas rápida se aconseja aumentar la velocidad de reproducción.
Por otro lado, he impartido la primera clase de mi unidad didáctica "El color" y ha sido una experiencia increíble.
Este periodo de prácticas he estado observando a los alumnos, tanto en nuestra asignatura como cuando hablaban del resto. He pensado en el tipo de docente que me gustaría convertirme y en que me gustaría poder ofrecer algo más al alumnado más allá de lo establecido en el currículo. He observado que realizan ejercicios descontextualizados de la realidad que les rodea y que los desarrollan sin más, los he visto aburridos y frustrados, pero quizás solo necesitan un por qué. En la legislación se habla de competencias, la adquisición de conocimientos útiles para el desarrollo de sus vidas y tras una conversación esclarecedora con mi tutor de máster he llegado a la respuesta.
Me gustaría que mis alumnos despierten, miren, piensen, inculcarles la curiosidad por el mundo que les rodea, guiarlos en el mundo de la observación y realizar actividades dentro de la asignatura que tengan un sentido práctico, que sean capaces de formular preguntas y de responder a ellas de la mano del desarrollo de la creatividad, en resumidas cuentas, que cuestionen y reinventen y que mejor asignatura que EPV para poder desarrollar esta compleja tarea.
Mi mayor miedo era que el alumnado se aburriera con las explicaciones teóricas o que no pudieran entender el contenido y por ello he intentado que el material fuera lo más visual posible, con preguntas que iba formulando, de vez en cuando, para captar continuamente su atención e introducir los distintos apartados de la unidad. He de decir que en todo momento han sido muy participativos y contestaban de un modo muy coherente e incluso con algunas preguntas han llegado a entrar en debate entre ellos mismos, lo que para mí ha sido increíble. Quizás al finalizar la unidad no recuerden que el espectro visible se encuentra entre una longitud de onda entre 400nm a 700 nm, pero estoy segura de que a partir de ahora observaran la realidad del color que les rodea de diferente manera.
Esta clase ha sido la primera parte de las tres sesiones que trabajaré con ellos, quizás la más tediosa, porque en esta existe un mayor porcentaje de contenido teórico. Es fácil observar cuando se aburren, cuando no entienden o cuando están motivados, son increíblemente transparentes.En base a las peticiones de mi tutor, en la segunda sesión, haré hincapié en conceptos que quizás no han sido vistos en profundidad, además de la actividad en la que trabajaremos conceptos clave del color, como los colores primarios pigmento y luz, las mezclas aditivas y sustractivas, colores complementarios... con cartulinas, ( mi tutor me a denegado la posibilidad de trabajar con temperas porque no hace buen tiempo), quedando así una tercera sesión dedicada a la realización de un formulario de Google, con el cual obtendré una evaluación objetiva de los conocimientos adquiridos.
Finalmente, y si en el desarrollo no suceden más cambios, la unidad didáctica quedará estructurada del siguiente modo:Sesión 1: Clase teórica participativaSesión 2: Ampliación de teoría y actividad práctica (próxima semana)Sesión 3: Evaluación mediante Google forms. (próxima semana)Uno de los puntos finales de la unidad didáctica que más les ha interesado quizás haya sido el tema de la psicología del color y por ello he propuesto a mi tutor ampliar este punto y poder realizar una actividad practica más con ellos. Además, los alumnos de 2º al entrar a clase han preguntado por este mismo tema y quizás pueda impartir con ellos la psicología del color adaptando una actividad a su nivel.A continuación, adjunto la presentación que me ha servido de guía para la exposición teórica:
PRESENTACIÓN Cada diapositiva tiene una duración de 8´. Para una visualización mas rápida se aconseja aumentar la velocidad de reproducción.
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